近日，發(fā)生在廣州某小學(xué)的一件事引發(fā)關(guān)注，說的是學(xué)生教室里沒有空調(diào)，只有風(fēng)扇，但老師辦公室里有空調(diào)，部分學(xué)生及家長覺得不公平，“憑啥老師可以吹空調(diào)，而學(xué)生不行”。

(資料圖)

廣州天氣炎熱，且炎熱的時間漫長，在沒有配置空調(diào)的教室里上課，孩子們?nèi)菀琢骱?，甚至體育課后，或課間活動后回到教室，孩子們汗流浹背，滿臉通紅，是再正常不過的事。學(xué)生覺得辛苦，家長心疼孩子，心里感覺不舒服，實乃人之常情。

教室里有沒有安裝空調(diào)，本質(zhì)上指涉學(xué)校辦校經(jīng)費(fèi)數(shù)額及經(jīng)費(fèi)使用分配兩大核心問題。

其一，在“雙減”政策影響，以及各種管理制度上移、學(xué)校運(yùn)作越來越公開與透明的整體情勢下，各學(xué)?？梢誀幦〉降霓k校經(jīng)費(fèi)存在較大差異，經(jīng)費(fèi)較多的學(xué)校更有條件改善包括課室環(huán)境在內(nèi)的硬件建設(shè)與維護(hù)，而有的學(xué)校經(jīng)費(fèi)則捉襟見肘，沒有或鮮有余力改善課室環(huán)境，沒有多余經(jīng)費(fèi)將風(fēng)扇更換為空調(diào)。

其二，整體辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的客觀條件下，如何選擇性改善學(xué)校環(huán)境尤其硬件建設(shè)，成為當(dāng)務(wù)之急。這里必然存在一個解決問題的時序問題，即先解決最迫切與最棘手的問題，其他問題循序漸進(jìn)，待到日后條件成熟再解決。

從人群構(gòu)成角度將在校師生分為低年級學(xué)生、高年級學(xué)生和教師，于教師而言，除了在教室正常授課外，他們還需在辦公室進(jìn)行備課、寫教案、研討、開會等活動，他們每天需要處理的事務(wù)非常繁雜，不僅要為學(xué)生們服務(wù)、想方設(shè)法提高他們的成績，還面臨業(yè)務(wù)能力的提升，及學(xué)?；蛏霞壗逃块T安排或布置的各種雜事，工作強(qiáng)度與壓力普遍大，客觀上需要一個相對好的辦公環(huán)境。

于高年級學(xué)生而言，他們即將面臨小升初的壓力，學(xué)習(xí)壓力相對大，更好的學(xué)習(xí)環(huán)境一定程度可幫助其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

于低年級學(xué)生而言，他們多在教學(xué)樓一樓或二樓等低樓層上課，且體育課或其他課間活動相對頻繁，日常運(yùn)動量相對劇烈，出汗的頻率相對高，在冷熱環(huán)境中頻繁切換，經(jīng)常滿頭大汗地進(jìn)入有空調(diào)的課室，感受冷氣，表面上很解暑，很爽快，實則對身體不好，容易傷風(fēng)感冒。

故而，部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的小學(xué)采取了如下做法，即優(yōu)先給教師辦公室及高年級同學(xué)課室配備空調(diào)，一、二年級等低年級課室則沒有配備空調(diào)，但通常情況下，低年級學(xué)生的午休室都有配備空調(diào)，讓他們睡一個安穩(wěn)覺。

關(guān)于小學(xué)課室安裝空調(diào)，在一些主城區(qū)或老城區(qū)還存在電力供給及不同職能部門間協(xié)調(diào)的普遍問題。筆者了解到，鑒于部分學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，部分家長提議采取家長眾籌方式解決教室安裝空調(diào)的問題，但得到的答復(fù)是，如果所有教室都配備空調(diào)，能裝盡裝，則對學(xué)校所在片區(qū)的供電系統(tǒng)帶來壓力。

解決這一問題需要對學(xué)校所在片區(qū)的電力設(shè)施進(jìn)行系統(tǒng)升級與改造，而這顯然不是學(xué)校一個部門所能解決的，涉及規(guī)劃、建設(shè)、更新、街道、教育、電力等眾多部門，需經(jīng)撰寫報告、遞報告、層層審批、項目立項、相關(guān)職能部門討論等復(fù)雜流程，斷然不是一朝一夕之事。

在學(xué)校經(jīng)費(fèi)充裕、學(xué)校硬件建設(shè)與提升審批效率大幅提高的背景下，我們當(dāng)然樂于見到無論是教師辦公室，還是學(xué)生課室，都能配備上空調(diào)，讓全體師生在相對優(yōu)越的環(huán)境中工作與學(xué)習(xí)。但囿于客觀條件之所限，上述良好愿景或目標(biāo)沒有辦法一蹴而就，期待在改善與優(yōu)化中小學(xué)辦學(xué)條件與環(huán)境過程中，有關(guān)部門可以通力協(xié)作，為“百年大計，教育為本”貢獻(xiàn)力量。

文l姚華松

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