自高中“雙新”推進以來，楊浦區(qū)教育局深入貫徹黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，推動高中育人方式改革。根據(jù)示范區(qū)建設(shè)規(guī)劃，圍繞“一個核心目標(biāo)”、聚焦“六大建設(shè)任務(wù)”、著力“三大重點突破”，聚焦課堂教學(xué)變革，推進區(qū)域普通高中高質(zhì)量、多樣化、特色化發(fā)展。

(資料圖)

統(tǒng)籌謀劃

區(qū)域深化課堂變革的頂層設(shè)計

整體布局、系統(tǒng)集成。區(qū)教育局針對高中教學(xué)改革任務(wù)，將區(qū)域項目進行整合。根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)時代課堂變革的需要，聚焦課堂變革真問題，通過系統(tǒng)集成、項目集成、管理集成、成果集成，實現(xiàn)項目實施的效益和效能的提升。

強化共識，形成合力。圍繞課堂教學(xué)變革任務(wù)，區(qū)教育局建立名師研習(xí)基地、學(xué)科高地形成專業(yè)引領(lǐng)，區(qū)教育學(xué)院依托“智慧教師工作坊”構(gòu)建三級核心執(zhí)行團隊，在“形成共識—打破共識—再形成共識”的螺旋上升過程中，促使創(chuàng)智課堂的理念成為全區(qū)課堂轉(zhuǎn)型與教學(xué)變革的共識。

整合資源，系統(tǒng)保障。借力知名高校和專業(yè)機構(gòu)，為區(qū)域課堂教學(xué)變革提供專業(yè)保障。建設(shè)高中學(xué)科功能教室近百間，實現(xiàn)創(chuàng)新實驗室區(qū)域高中全覆蓋，為學(xué)校課堂變革提供空間保障。通過內(nèi)涵建設(shè)專項經(jīng)費提供實施保障。

實踐探索

區(qū)域深化課堂變革的路徑策略

項目引領(lǐng)，區(qū)域推進。以“素養(yǎng)導(dǎo)向下的創(chuàng)智課堂”項目為引領(lǐng)，以“單元學(xué)習(xí)設(shè)計”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)”三大方向為突破口和著力點，迭代升級“創(chuàng)智課堂”理論框架和評估指標(biāo)，為教與學(xué)轉(zhuǎn)型提供系統(tǒng)支撐；學(xué)校層面制定校級項目清單，開展高中跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐、學(xué)科核心素養(yǎng)下體驗式學(xué)習(xí)的單元教學(xué)研究等研究。

特色融合，校本實施。在“創(chuàng)智課堂”理論框架引導(dǎo)下，區(qū)域13所高中融合學(xué)校辦學(xué)特色，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，形成了豐富多樣的校本教學(xué)新樣態(tài)。上海市控江中學(xué)結(jié)合深度學(xué)習(xí)實踐，探索“微知云圖”教學(xué)模式；楊浦高級中學(xué)開展基于真實問題情境化教學(xué)策略的“德智融合”課堂建設(shè)；同濟大學(xué)第一附屬中學(xué)融合信息化優(yōu)勢，以“六化”為指標(biāo)，初步形成以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為支撐的“慧學(xué)課堂”；上理工附中依托理工特色構(gòu)建“活力課堂”；市東實驗學(xué)校圍繞市政特色推進“五實課堂”等。

循證改進，評價引導(dǎo)。區(qū)教育局與上海教委教研室開展合作，根據(jù)“雙新”實施要求更新關(guān)鍵評價標(biāo)準(zhǔn)，形成具體的監(jiān)測點和評價內(nèi)容，研制高中課程實施質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)與工具，通過量化與質(zhì)性相結(jié)合的方式評估各校變革成效，形成一校一報告，引導(dǎo)學(xué)校調(diào)整完善教師教育教學(xué)實踐行為，反思管理機制，推動課堂教學(xué)的迭代優(yōu)化與循證改進。

凝練經(jīng)驗

區(qū)域深化課堂變革的成果成效

強化素養(yǎng)導(dǎo)向，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過開展整合多要素的課堂變革，帶動了區(qū)域、學(xué)校、教師全方位發(fā)展。在教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的同時，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了顯著提升，在國際科學(xué)與工程大賽、丘成桐科學(xué)獎評選、國家和上海市科創(chuàng)大賽中屢獲佳績，市級及以上獲獎人數(shù)在上海市名列前茅。

推動特色發(fā)展，提升區(qū)域辦學(xué)品質(zhì)。通過“區(qū)域推進、校本實施”推進策略，推動了區(qū)域高中學(xué)校的錯位發(fā)展和特色發(fā)展，初步形成了“高質(zhì)量、多樣化、有特色”的區(qū)域高中發(fā)展格局。

構(gòu)建變革機制，營造人才共育磁場。整合行政部門、專業(yè)機構(gòu)和學(xué)校三方力量，構(gòu)建協(xié)同一致的改革推進機制。行政部門通過規(guī)劃統(tǒng)籌，明確任務(wù)，落實保障；專業(yè)機構(gòu)通過研究培訓(xùn)，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)和評估改進；基層學(xué)校則緊抓師資，聚焦課堂變革實踐，構(gòu)建了三級聯(lián)動，分點突破、逐步升級的協(xié)同機制，建立了目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和評價導(dǎo)向的工作機制，形成人才共育的區(qū)域深化課堂變革的支撐環(huán)境。

（來源：上海楊浦）

標(biāo)簽：